张正琪
无锡市夹城里中心小学 214000
摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术应用能力已经成为这个时代的教师的必备能力。作为一名一线教师，本人立足于小学数学学科，探究信息技术支持下的小学数学跨学科教学。在数学课堂教学中利用信息技术进行教学既有利于提高小学生学习数学的兴趣，又顺应了当下课程改革的要求，对我本人的教育教学工作也有一定帮助。
关键词：信息技术 小学数学 跨学科教学
教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出的第一个目标就是“整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革”[1]。从文件中不难看出，利用信息技术支持小学数学学科教学是当前提升教学质量的一个重要举措。为了进一步做好我校全体教师的信息技术应用能力提升工程2.0工作，我校于2021年11月初成立了专项学习小组，本人也有幸参与其中，也促使我对信息技术应用能力提升工程有了更加深入的了解。
数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的方方面面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展[2]。小学数学处在基础阶段，同时也是整个数学领域中的一个重要阶段，它决定了小学生未来能否在数学领域中有良好的发展，对小学生和数学学科的发展都具有重要影响，也正因此教师更要帮助小学生把小学阶段的数学基础夯实。
一、 小数数学课堂教学现状
1.小学生缺乏学习数学的兴趣
小学生的思维以具体形象为主，抽象概括的能力相对较弱。数学知识具有一定的抽象性，导致小学数学内容相比于其他学科比较枯燥，缺乏趣味性，不符合当下小学生应该有的年龄特征和认知发展规律，因而导致小学生对数学学科提不起兴趣。由于部分小学生缺乏数学学习的兴趣，在课堂中经常会做一些小动作，比如：玩手头的学习用品（铅笔、直尺、橡皮等），看向窗外，和周围的同学讲话等，不仅对自身的学习造成影响，也会对周围其他学生的学习产生一定干扰，严重的还会阻碍课堂教学的有序进行。有些小学生自身学习能力较弱，无法有效理解、掌握所学知识，日积月累也会越来越讨厌学数学。
2.小学生的主体地位没有体现
新课程改革背景下，明确了小学生在课堂教学中的主体地位，这也对一线教师提出了更高的要求。在调查中不难发现，传统的师生关系仍在沿用，依旧存在将自己作为课堂的主导，对小学生进行数学知识的灌输的现象。小学生的主体地位没有显现出来，学生对数学课堂的参与度较低，导致数学知识掌握不牢固。数学知识是环环相扣的，热锅当前的知识学的不好，对后面的学习也会有很大的影响。
二、 小学数学教学中运用信息技术的好处
1.增强教学内容的直观性
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学时期的学生基本处于具体运算阶段（7-11岁）。具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决一定的具体问题，但是必须要依赖于具体实物和直观形象的支持才行。因此就需要教师借助外力把抽象的数学知识具体、生动地展现在小学生面前，从而更好地帮助他们理解、掌握和运用所学的知识。数学知识具有抽象性，想要有效地理解这些内容需要小学生拥有一定的思考能力与抽象能力。信息技术能够将教学内容以更加直观、形象的方式展现在小学生面前，以此缩短小学生对这些数学内容在大脑里进行二次“加工”的时间，这能够很大地提高小学生的课堂学习效率，也能提升教师的教学质量。
2.提高小学生对数学学习的兴趣
兴趣是小学生最好的老师，厌恶某一门学科的学生，最终会在这门学科中败下阵来。多媒体信息技术的强大在于可以集文本、图像、音频于一体，更容易吸引小学生的眼球。再加上它的表现形式更加生动形象，富有趣味性，因此，利用多媒体信息技术进行小学数学课堂教学，可以提高小学生学习数学的兴趣。比如：在教学《吨的认识》时，由于大宗物品在学生的日常生活并不常见，教师就可以在课堂上利用互联网和信息技术在课件中超链接一个有关于大宗货物的视频片段，不仅解决了小学生的疑惑，缓和了学习氛围，还可以调动学生学习的积极性，自然也能提高学生对数学的兴趣。又如，在教学《圆的认识》时，教师可以利用电子白板随时随地画出半径不同的圆，使课堂教学更加便捷。小学生对图像和视频的兴趣远远超过文字，因此在课堂教学中适当插入符合教学内容的图片或视频资料，可以提高小学生学习数学的兴趣。
3.促进小学生思维的发展
数学知识的学习需要小学生具备一定的数学思维能力。在信息技术帮助下，数学知识的教学可以延伸到课本以外的地方，并结合课堂教学内容为小学生提供一些多样化、多层次的教学内容，让小学生能够从多方面、多角度认识和理解所学内容，可以更好地促进小学生思维的发展，对小学生今后的学习和发展都会有一定的帮助。
三、 小学数学教学中灵活运用信息技术的策略
1.设计富有趣味性的教学环节
由于小学生课堂注意力集中时间比较短而且还容易分散，面对枯燥的数学知识往往提不起兴趣。在小学数学课堂教学中运用信息技术的优势，可以帮助教师在课堂中更好地激发小学生对数学知识的兴趣，促使小学生更积极主动地参与到数学课堂学习中，从而提高学习能力。
例如，在教学《平均分》时，教师可以选择一些小学低年级学生十分喜欢的物品作为多媒体课件原材料，比如各式各样的糖果、颜色各异的水果、奇奇怪怪的文具等，既能满足小学生的好奇心，又能促进小学生对数学知识的理解。又如，在教学《解决问题的策略——从条件出发》时，例图给出了小猴子摘桃子的情景图，教师播放一段电视剧《西游记》中孙悟空在花果山和猴儿们摘桃子吃桃子的视频，课堂一下就活跃起来了，小学生欢乐的心情已经融入课堂，接下来的教学也会变得轻松活跃，小学生的学习体验和记忆效果也比较好。
从这些例子中我们可以看出，在小学数学课堂教学中融入多媒体信息技术，能更好地引发小学生学习数学的兴趣。利用多媒体信息技术帮助教师设计数学教学，一方面可以将枯燥无味的数学知识变得更加生动形象，另一方面还能促使小学生把多感官运用到数学课堂学习中。那些教师在课堂上用语言文字不容易讲清晰的地方能生动形象地展示在学生面前，从而更好地突破教学重难点。
2.采用直观展示的教学方式
学生能够充分理解课堂所学内容是保证教学质量的基础。但部分小学生对数学知识的学习兴趣较低，从而导致对数学知识的理解能力较差，这不但影响了小学生对数学知识的掌握，也会对学生接下来的学习造成严重的阻碍。为此，教师在展开教学时，可以充分利用信息技术直观性的特点来加强学生对数学知识的理解能力。例如：在教学《分数的初步认识》时，如何判断小学生说的涂色部分是整个图形的几分之一是否正确呢？此时可以利用信息技术将涂色部分作为份，一段一段丈量剩余部分，小学生可以直观地看到整个图形到底被平均分成了几份，以此来验证结果的正确与否。
3.利用信息技术展开互动教学
数学知识的理论性相对较强，部分学生理解起来比较困难，很难保证学习效率。为此，教师可以借助信息技术来完成教学，并充分利用信息技术的优点，提高学生学习的积极性。例如：在学习完《确定位置》后，班级里的每一位学生都有属于自己的、独一无二的数对，在课堂提问或需要互动时，可以利用信息技术制作滚动的数对进行互动的人员进行抽取，这种课堂上充满不确定性，会促使每一个学生都产生一种自危感，学生为了能够正确回答老师的问题而更加认真地学习，不仅可以提高小学生在数学课堂中的积极性，还能提高教师的教学质量。
四、结语
综上所述，小学数学教学十分重要，我们不仅要让小学生掌握和运用课堂所学知识，还需要培养小学生的思考能力、实践能力和创新意识等。从我们的调查研究中可以发现，把信息技术运用在小学数学课堂教学中可以有效提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html,2019-03-20
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：1