因地制宜，推进初等教育数字化发展-中国学术文库

因地制宜，推进初等教育数字化发展

摘要：随着新一轮科技革命和产业革命迅猛发展，我国成为了工业生产第一大国，但还未能实现价值链从低端到高端的跃升，我国产业发展亟需开辟价值创新空间，而数字化将会深入推动产业组织逻辑和体系变革，全面提升经济的可持续发展，数字化战略上升到了国家战略层面，而教育作为优先发展的事业，是培养祖国未来的建设者和接班人的重要环节，是国家战略的重要组成部分，必然要求紧随时代步伐推进教育的数字化发展，而在推进教育数字化发展过程中，将面临诸多问题，尤其是对于初等教育阶段，为此，应因地制宜地推进初等教育数字化发展，促进教育高质量发展。

关键词：初等教育；数字化；因地制宜；推进

2022年9月9日，中宣部举行“中国这十年”系列主题新闻发布会，教育部部长怀进鹏介绍党的十八大以来教育改革发展成效有关情况。怀进鹏表示，教育数字化不仅在中国，世界很多国家都很重视。数字化转型也是世界范围内教育转型的一项重要内容，今年联合国教育峰会也把数字教育作为其中的重要议题。习近平总书记也对教育、对“数字中国”极其重视，数字教育是“数字中国”的一个重要组成部分，推动数字教育、促进教育现代化、实现教育强国，为中国社会乃至世界提供更好的教育平台，建设学习型社会、实现终身学习，有着非常重要的意义。

在这种大背景下，教育部正在大力推进教育数字化，在今年的教育部工作要点中，把全面启动国家教育数字化战略行动作为一项重大工程，加速推进教育数字化。第一、建设国家教育数字化大数据中心，这个大数据中心是为全国乃至世界提供公共教育资源服务的，比如今年3月28日上线的国家智慧教育平台，其中一个重要内容就是国家教育资源中心的建设，把基础教育、职业教育、高等教育的资源建设统一汇聚起来，利用集中的优势和优质的资源来建设国家教育资源中心。第二、把服务学生学习、服务教师备课和教学、服务学校管理、服务教育研究，以及未来服务教育改革这五大功能，作为教育资源中心的重要内容。

教育的数字化发展给教育带来诸多好的转变，体现在：1.学生将更加具有主动权，2.教师的核心职能将转为引导学生而不是教授知识，3.更容易对学生因材施教等等。

教育的数字化能够有效解决应试教育的一些问题从而推进素质教育，但也面临一些和应试教育同样的问题：1.东西部及城乡教育资源配置差距明显，2.家庭教育问题和留守儿童的教育问题，3.小学生的自控力、自主性不足等。现实中，中心城市及发达地区，有着优质的教育资源，包括优秀的教师及软硬件，这里地方的教育数字化的推进相对顺畅和高效，比如上海于今年7月份推进的中小学教育数字化，起着标杆作用，其独立开发数字化教育平台，经济投入动辄上千万购买平板电脑等来推进教育数字化战略的实施，而这样的物质条件是大多数偏远地区暂时无法满足的，后者的教育数字化推进势必相对落后些。

因此，对于更为大众的、相对偏远地方的初等教育数字化推进将更具挑战性和代表性，为了助推其教育数字化，应因地制宜，可从以下几个方面着手：

一、学校——学生数字化学习创新的源动力。

学校定期组织学生与家长一起参加数字化教育的实践活动，最简单的一种活动就是一起上一堂课，完成一次“智慧作业”以及“错题归集”，活动的目的是为了：调动学生学习积极性、提高家长对数字化教育的重视、加深学生与家长的亲密合作关系。通过这类实践活动，培养学生的合作意识、责任意识。

教学过程中可以适当采用“翻转课堂”教学形式。“翻转课堂”可以培养学生的自主学习能力和创造能力，课堂上教师除了给学生答疑外，还能够给予每个学生上台展示的机会，借助数字化工具来展示学生的成果和想法，相比于利用传统的黑板，容易调动学生的热情、提高学生的多方面能力、培养学生自己的思维模式、完善个人人格等。学校在数字化学习过程中的创新，大有可为，是教育数字化学习的创新源动力。

二、数字化学习平台——学生在知识海洋遨游的“潜艇”。

目前很多学习平台还处于初期，容易出现卡顿而无法进入、高峰期无法作业归集等问题，平台的维护者应及时对反馈问题进行检查，审慎处理问题，不断优化升级，保证提供高效的学习条件。同时监管部门也应该对“用户提出问题——平台解决问题——后期使用反馈”形成监管闭环，加强教育数字化的过程监管，保证教育数字化的安全高效。

数字化学习平台可以增加一个“个人成长日志”栏目，将学生的日志作为一项重要数据记录。学生每天可以在上面记录日志，日志的访问权限可由学生设定为私密或公开，每记录一次日志，当天的日历表格将会点亮一盏灯，这种类似的数形结合展现出的直观，可以激励学生养成良好的写日志习惯，提高思维力以及养成反思总结的习惯，有利于学生今后的成长。

三、教师——学生数字化学习的引导者和促进者。

现如今，地区的发展不平衡、产业的发展差异导致了很多家长外出务工，而将孩子放老家上学、由老人照顾，这些留守儿童在学业方面的家庭监管往往是欠缺的，尤其是涉及到线上的学习及作业方面，监护人督导不到位，心有余而力不足，此时，学校老师应该肩负起重任，确保教会每个学生能够熟练使用数字化学习平台，并督导学生学习及完成作业。为了更好的做到这点，学校可以通过采购或者租赁等方式给教学提供一些物质保障，包括：智能手机、平板电脑、希沃白板等，以供教师现场教学与学生现场实践，让学生熟练掌握并利用数字化工具，做到“磨刀不误砍柴工”。

四、家长——学生数字化学习的精神后盾。

让家长能在平台上参与进来，感知数字化学习终端的安全与可控，同时增强学生数字化学习过程的透明度，让家长能随时了解孩子的学习情况，直观查看学生学习数据记录，体验数字化学习方式带来的便利，对于学生的数字化学习有着精神后盾作用，对学生的数字化学习有激励作用。

教育的数字化发展将为学生提供更好的学习环境、条件、学习模式，只有让学生能够充分利用好这些资源、调动学习热情，才能发挥巨大的教育价值，而初等教育的数字化是学生正式的系统的接触教育数字化的第一站，必须开好头，学校、社会、教师、家长应该足够重视，形成合力，共同推进初等教育数字化发展，为学生的成长成才之路保驾护航。