合唱教学是学校音乐教育的重要内容之一，是一门集体声乐艺术，是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术形式，它产生于群体也依赖于群体，是真正体现团队协作精神与集体主义的音乐艺术。在对学生的审美、德育、智育、身心健康和个性塑造上都有着重要作用，对提高学生的综合素质和全面发展有着积极的意义。国家教委艺术教育委员会赵主任说：“合唱她有很大的优势，第一，人人都有喉咙这一‘乐器’，故而有其群众性的特点；其二，合唱正具备着普及性强、效率高的优势，是普及音乐教育，实施素质教育的最好内容与形式，它的这种艺术形式可根据每个学生现有的声带条件，不同的音域宽度及音色的明亮度来安排其高低声部，使得每个学生确实享有人人平等，个个参与的权利，能充分体现面对全体学生、发展学生个性特长的素质教育宗旨，而对提高学生的音乐素养也将收到事半功倍之效。”然而，农村学校艺术教育一直以来不被重视，合唱教学现状总是不尽人意。很多班级唱歌会出现“喊歌”的现象；多数同学以为齐唱就是合唱；有些班级在唱二声部合唱时唱着唱着就会变成一个声部；有些学生则捂着耳朵大声喊唱，企图压倒另一个声部。造成这些现象的原因大致有以下几个方面：一是学生的音乐基础差，歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参齐不齐；其次，学生缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱的成功经验，因而兴趣不高；很多教师在课堂教学时往往以农村孩子音乐基础差为由，回避合唱教学，只教孩子唱一个声部。长期以来，便形成了一个恶性循环，使教师和学生对班级合唱产生畏难情绪，仅仅满足于单声部的唱歌教学，导致学生大片音乐潜能未被开发，这是十分可惜的事情。其实合唱教学是有规律可循的，只要我们仔细钻研，合理安排教学内容，有计划地常抓不懈，农村学校合唱教学是可以开展起来的，相应的学生的合唱水平也会得到提高。
【收 录】 中国学术文库
【作 者】 李航
【刊 名】中国教育研究
【年，卷(期)】2021年 , 第 1 期
【单 位】 陕西省勉县勉阳初级中学