阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。如何将批注式阅读落到实处，真正提高学生的语文能力，从以下几方面谈：
一、把握好各年段学生批注的侧重点
1.低年段。低年段学生的阅读处于起步阶段，为此，教师对学生的要求不易过高。教师首先指导学生在课文中圈出生字、新词，标明自然段，画出自己喜欢的句子等最基本要求。接着逐渐增加“我想说”的批注式阅读要求，实现从圈画到说心里话的一个扎实、有效的学习过程。
【收 录】 中国学术文库
【作 者】 王洪霞
【刊 名】中国教育研究
【年，卷(期)】2024年 , 第 4 期
【单 位】吉林省长白朝鲜族自治县马鹿沟镇龙岗学校 134400