刚接手五年级一个新班，按照惯例，我会提前和这个班的班长沟通，了解这个班的学生情况。班长用小大人般的语气告诉我，老师这个班的学生学习和纪律都挺好，只是有个叫小泽的学生有些特别。接着，班长大致给我描述了小泽的情况，小泽长得又高又壮实，可是已经上五年级了，只认识几个字。上课时经常不知道进教室，也总是忘记站路队。班上的同学都知道他要么在和一年级的小朋友玩，要么一个人在拍球。听了班长的介绍，我悄悄地叮嘱小泽的同桌和组长，下课要带着他一起玩耍，上课铃声响拉着小泽进教室。开学的前一个月，经常出现这样的情况，上课铃声响了，同学们已经在朗诵课前三分钟的古诗词了，小泽的组长和同桌才拉着慢吞吞、扭扭捏捏的小泽走进教室，小泽的组长和同桌满头大汗，无奈地说，钟声响了，小泽怎么拉 都不进教室，推着他走，他也像个小蜗牛一样，挪不开脚步。我望向小泽，憨厚的脸，清澈无辜的眼神，顿时心中没有了怒气。我拍拍小泽的肩膀，示意他坐好。然后用赞许的目光望向全班同学说，老师和大家约定，我们每个人都做小泽的朋友，相信小泽一定不会从我们这个集体掉队！
【关键词】写作策略，小学语文，语文教学，现状分析
【收 录】 中国学术文库
【作 者】 陈莉
【刊 名】中国教育研究
【年，卷(期)】2023年 , 第 1 期
【单 位】 湖北省老河口市张集小学 441800