一、课改的提出。
随着课堂教学改革的不断推进，小组合作学习被广泛地运用于课堂学习中。通过平时的推门听课活动，我们意识到有的小组合作学习，只重形式，不求实效，出现了：分组分工不科学，教师指导不到位，评价不全面等问题。我们学校处在乡村，这里孩子父母多数外出打工，留在家里照顾孩子的老人年龄大，身体差，文盲比例高，没有时间和精力去关注孩子的学习，更别说在学习上给孩子切实有效的帮助和辅导。这样以来校内出现了较多的学困生，形成恶性循环，孩子从不愿学到学习差，越差越不学，不学就越差。有的孩子孤独自卑，有的无所不为，习惯极差。很多学生缺少“家”的归属感。大多数农村的孩子，出门少，读书少，见识少，虽然单纯、朴实，但又思维呆滞，缩手缩脚，说话、做事缺少积极性、主动性。
【收 录】 中国学术文库
【作 者】 王宝勇
【刊 名】中国教育研究
【年，卷(期)】2022年 , 第 3 期
【单 位】 济南市南山仲宫街道穆家小学 250000